Oceny zdalnego nauczania

fot. Fotolia.com

Typografia
  • Smaller Small Medium Big Bigger
  • Default Helvetica Segoe Georgia Times

Raport firmy McKinsey pokazuje, że utrata wiedzy (ang. learning loss) obejmuje wiele krajów – i jest znacząca. Większość nauczycieli, którzy wzięli udział w międzynarodowym badaniu określa zdalne nauczanie jako „kiepski substytut” nauczania w szkolnej klasie.

W październiku i listopadzie 2020 przeprowadzono ankietę wśród nauczycieli Australii, Kanady, Chin, Francji, Niemczech, Japonii, Wielkiej Brytanii i Stanów Zjednoczonych. Poproszono w niej o ocenę, jak efektywna była nauka zdalna. Średni wynik wyniósł 5 na 10, przy czym ocena nauczycieli z Japonii i USA była niższa niż w przypadku pozostałych krajów.

Prawie 60% badanych ocenia zdalne nauczanie na poziomie od 1 do 3 (na 10).

Niektóre z wyników:

  • Szczególny spadek efektywności nauczania zauważono w środowiskach biednych. Zaś nauczyciele uczący uczniów zamożnych i z prywatnych szkół częściej twierdzili, że nauczanie było skuteczne i zauważali, że uczniowie mieli dostęp do wymaganych urządzeń internetowych.
  • Nauczyciele twierdzili, że w listopadzie 2020 roku, średnio opóźnienie w nauce wynosiło dwa miesiące, w stosunku do nauczania sprzed pandemii.
  • Wydaje się, że utrata efektywności jest powiązana z tym, jak długo szkoły były zamknięte, nawet krótkie przerwy w nauce ją opóźniały.
  • Utrata nauki wydaje się nieco wyższa w przypadku młodszych klas (1- 3), w porównaniu z uczniami w klasach wyższych np. 9 – 12.
  • W szkołach, w których ponad 80% uczniów żyje poniżej granicy ubóstwa, utrata nauki wynosi średnio około 2,5 miesiąca, podczas gdy uczniowie w szkołach, w których ponad 80 procent gospodarstw domowych żyje powyżej granicy ubóstwa, doświadczyli około 1,6 miesiąca utraty nauki.

Autorzy badań prorokują, że skutki nagłego przejścia na zdalne nauczanie będą odczuwalne w poziomie edukacji uczniów przez wiele lat.

Więcej o raporcie na stronach McKinsey.

 

Notka o autorce: Danuta Sterna – była nauczycielka matematyki i dyrektorka szkoły, ekspertka merytoryczna w programie Szkoła Ucząca Się (SUS) (prowadzonym przez CEO i PAFW), autorka książek i publikacji dla nauczycieli, propaguje ocenianie kształtujące w polskich szkołach. Niniejszy wpis pochodzi z jej bloga w partnerskiej platformie Edunews.pl – www.osswiata.pl. Zaczerpnięte z artykułu Laury Ascione z eSchoolNews.com.

 

Jesteśmy na facebooku

fb

Ostatnie komentarze

Wykładam matematykę i staram się postępować na przekór pewnego określenia czym jest wykład: to trans...
Stanisław Czachorowski napisał/a komentarz do Wykłady w stylu programów popularnonaukowych?
Zawsze najważniejszym jest mieć coś do powiedzenia. Interesującego, ważnego, wartościowego. Dobrze j...
Jak widzę, odniósł się Pan do mojego komentarza, więc odpowiem.Programy B. Wołoszańskiego były różne...
Pani Anno, to co zamierzam napisać dotyczy zarówno psychologów szkolnych jak i pedagogów. I jedni i...
Drodzy Państwo, czy głupotę można nazywać po imieniu? Czy głupota ministra jest głupotą szkodliwą? C...
Jak się zadaje pytanie całej klasie to nie odpowiadają nieśmiali. Te rady są ok tylko dla tych, któr...
Faktycznie ocenomania, czyli obsesja wszystkich: rodziców, uczniów, nauczycieli, na punkcie ocen (a ...
Co się stanie z tą postpiśmienną cywilizacją, gdy nastąpi długotrwały brak energii elektrycznej...?

E-booki dla nauczycieli

Polecamy dwa e-booki dydaktyczne z serii Think!
Metoda Webquest - poradnik dla nauczycieli
Technologie są dla dzieci - e-poradnik dla nauczycieli wczesnoszkolnych z dziesiątkami podpowiedzi, jak używać technologii w klasie