Nauczyciele rozpoczynają rok szkolny od opowiedzenia, czego uczniowie będą się uczyć w danym roku, przedstawiają zasady, które będą obowiązywać, sposoby oceniania, ale… wszystko to nie cieszy się zainteresowaniem uczniów, jest dla nich często zwyczajnie nudne. W tym wpisie o tym, jak uatrakcyjnić z pożytkiem dla siebie i swoich uczniów początek nowego roku szkolnego.

Dobranie jednej metody do nauki w ponad dwudziestoosobowej klasie to niełatwe zadanie. Wiemy, że każdy uczy się inaczej. Poszukując wyjścia z tej sytuacji, złotego środka, pozwalającego na osiągnięcie celu, jakim jest osiągnięcie umiejętności czytania przez wszystkie dzieci, dotarłam do rozwiązań, które wydają się sprawdzać, przynajmniej w mojej szkole.

Osoby, które są zaangażowane w tworzenie czegoś, są bardziej zainteresowane sprawą niż osoby, którym coś jest dane gotowe. Ludzie bardziej się angażują, gdy pomagają kształtować rzeczywistość. To zjawisko nazywane jest efektem IKEA. Czy nauczyciele i dyrektorzy szkół mogą to wykorzystać?

Niektórzy uczniowie koncentrują się skutecznie i łatwo, a niektórzy mają duże z tym trudności. Koncentrację uwagi można ćwiczyć. Oto kilka podpowiedzi, jak to zrobić w klasie.

Dla wielu nauczycieli, a szczególnie początkujących, udzielanie informacji zwrotnej może wydawać się jednym z najtrudniejszych elementów ich pracy. Tak, udzielanie informacji zwrotnej jest czasochłonne i pracochłonne. Dlatego niektórzy nauczyciele skracają formę i ograniczają się tylko do wskazówek, na przykład: „Dodaj więcej szczegółów”, „Pisz wyraźniej” lub „Dodaj jeszcze….”. Wychodzą z założenie, że wskazówki korygujące pomagają uczniom w rozwoju. I to jest prawda, ale wskazówki bez docenienia nie są użyteczne, są odbierane jedynie jako krytyka. Powinno je poprzedzić docenienie, które otwiera ucznia na przejęcie uwag.

Edukacja matematyczna to ciągle duże wyzwanie dla wielu nauczycieli wczesnoszkolnych. Często budzi niepokój, niepewność, co do sposobu realizacji treści, kształtowania kompetencji oraz tego, co naprawdę w matematyce ważne. Zbyt często główny nacisk i uwaga koncentrują się na liczbach i obliczeniach, a to nie liczby są istotą edukacji matematycznej.