Rozwijajmy umiejętności potrzebne w epoce cyfrowej

Edukatorzy NSBA zwracają uwagę, że powinno się więcej uwagi poświęcić programom oceniającym przygotowanie uczniów do życia w zdigitalizowanym świecie, zwłaszcza w kontekście wykorzystania różnych urządzeń i zasobów cyfrowych do nauki. Są oni również zaniepokojeni, że w związku z kryzysem dokonano cięć wydatków przeznaczonych zwłaszcza na zakup programów komputerowych wspierających edukację.

NSBA przekonuje, że stworzenie właściwego systemu mierzenia postępów uczniów w rozwijaniu umiejętności XXI wieku powinno być najważniejszym celem władz oświatowych. W badaniu wzięło udział 500 osób z kierownictwa szkół wszystkich szczebli i ponad połowa z nich uznała za priorytetowe rozwijanie takich umiejętności uczniów, jak: rozwiązywanie problemów, krytyczne myślenie, kreatywność, komunikowanie się i współpraca w zespole.

43% respondentów zgodziło się, że potrzeba bardziej profesonalnego podejścia do wykorzystania nowych technologii w edukacji szkolnej, 38% proponuje większy nacisk na kształtowanie kompetencji uczniów w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych.

„Władze powinny więcej inwestować w badania i rozwój nowych narzędzi, które pozwolą edukatorom wspierać rozwój i mierzyć postępy uczniów w zakresie najważniejszych umiejętności w XXI wieku.” – mówi Anne L. Bryant, dyrektor zarządzająca NSBA. „Warto podkreślić, że ponad 80% edukatorów uznało, iż to właśnie dzięki nowym technologiom mogą oni zwiększać szanse edukacyjne swoich uczniów.”

 

Stąd wynika również przekonanie 50% respondentów, że nawet w czasach kryzysu trzeba zachować pulę środków na nowe technologie, a także pełniejsze jej wykorzystanie na różnych przedmiotach w szkolnej klasie (40%).

Z badania wynika, że w Stanach Zjednoczonych już 29% szkół wprowadziło oprogramowanie typu open-source, zaś 20% rozwinęło w ostatnim czasie inicjatywy mające na celu tworzenie „zielonej” infrastruktury IT, przyjaznej środowisku.

 

 

Jak się okazuje, decyzje o zainwestowaniu w nowe technologie są też zazwyczaj dobrze przemyślane i poparte danymi z badań i analizami dostępnymi na rynku. 65% badanych dyrektorów wykorzystuje w ten sposób dane, aby uzasadnić potrzebę inwestycji w szkolną sieć IT ze środków publicznych, 49% badanych, gdy podejmuje decyzje o zatrudnieniu nowych specjalistów. Z badań i danych korzysta także 45% nauczycieli, którzy przygotowują lekcje z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi i oprogramowani.

Wyniki badań wskazują również na dużą zbieżność ocen jeśli chodzi o wpływ technologii na zwiększenie szans edukacyjnych dzieci (93% badanych odpowiedziało twierdząco) i to, czy pomagają uczniom w nauce (92% twierdzących odpowiedzi). 60% respondentów podkreśliło, że dzięki technologiom osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mogą się szybciej rozwijać, 58% jest przekonanych, że dzięki nim rozwijane jest krytyczne myślenie, 55% uznaje, że następuje poprawa zdolności komunikacyjnych uczniów.

Respondenci zapytani o urządzenia, które są najbardziej przydatne w nauczaniu, wskazują na: tablice interaktywne (51%), laptopy (44%), multimedialne projektory (24%), a także urządzenia do udzielania odpowiedzi (21%).

Mimo dużej zgodności co do informatyzacji i digitalizacji nauczania w szkole, z opinii badanych wynika również troska o dostęp do Internetu poza szkołami. Jak wiadomo szkoła w społeczeństwie informacyjnym przestaje być jedynym miejscem, w którym ma miejsce kształcenie – w epoce cyfrowej coraz większe znaczenie ma wiedza i umiejętności, które uczniowie zdobywają poza szkoła, nawet grając w różne gry komputerowe. Stąd pomysły amerykańskich edukatorów, aby rozwijać specjalne programy finansowane z funduszy publicznych, dzięki którym osoby o niskich dochodach będą mogły korzystać z Internetu w swoich domach.

(Źródło: eSchoolNews)